让智育之花开遍校园每一个角落——校园文化建设之智育篇

 

“智育”是现代教育思想史上的一个基本概念，也是马克思主义教育学理论体系中的一个重要概念。“智育”概念在教育学理论体系中，尤其是在教学论、课程论中，处于核心地位。在我国的教育方针中，智育概念是最基本的内容之一。

要建设高质量教育体系，学校就要深入实施“五育”并举，加快推进教育综合改革，努力建设促进学生“德智体美劳”全面发展的教育，逐步形成更高水平的人才培养体系。

 

在校园文化建设过程中，智育是基础，是必须渗透于学生学习生活方方面面的重要活动。校园文化环境建设紧紧围绕“五育并举”，注重德智体美劳“五育”融合，科学精神与人文精神相结合，引导师生树立正确的思想观、人生观、价值观，真正从“五育”并举走向“五育”融合。

 

中国古代关于人心智发展的教育思想传统，更加重视的是心性修养，而不是客观知识的获取。人文精神的传递是校园文化传播、传承、并发挥作用的重要基础。时光荏苒，历史不言，却亘古长流，校园里的先贤雕像们，安静地陪伴着学校，春夏秋冬四季变换，白天黑夜日月流转。

名人雕塑对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用，精心设置育人环境，渲染育人气氛，达到“无声胜有声”的育人效果。先贤雕像积淀着历史、传统、文化和社会的价值，象征着智慧转化为校园文化中潜在的气氛和力量，蕴含巨大的德育和智育意义。

 

 

 

 

 

顾明远主编的《教育大辞典》“智育”词条这样界定概念：“智育，亦称‘智力教育’。使受教育者掌握系统科学文化知识与技能、发展智力的教育。”

美国教育家杜威曾说：“学生在学校同时可以受到两种知识；有意识学到的通过专门学习而获得的，无意识学到的是受到人文环境、人际交往的影响和吸取的。”校园文化环境设计在满足功能的基础上植入语文、数学、英语等课程文化，将课程融入到校园日常生活中，潜移默化地为学生“灌输”知识，充分发挥校园文化的育人功能，促进学生全面发展。

课程文化·语文

 

 

 

 

 

 

 

 

课程文化·数学

 

 

 

 

 

课程文化·英语

 

 

 

 

课程文化·化学

 

 

课程文化·地理

 

 

 

课程文化·生物

 

 

 

 

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。

在“智育”概念产生的历史背景中，最应引起我们关注的便是科学的兴起。斯宾塞认为，科学知识最有价值，因而“科学在智慧训练上是最好的”，它可以培养人“用理智去判断事物”。随着科学的迅速发展及其在社会生活中的作用日益扩大，知识教学从此成为人类教育，尤其是学校教育的中心任务。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

所有教育活动都包含着智育方面，

校园文化环境建设让教育达到五育融合。