一句话定位一所学校丨校园文化中的“超级谚语”从何而来

超级谚语第四弹

百年名校，文化立品，学校文化的定位就是文化品牌的定位，是一所学校的生命。打造“有人性、有温度、有故事、有美感”的文化校园是当今学校的迫切需求，构建学校文化，必须有科学、明确的定位。

校园文化是一种氛围，一种精神，是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。如何提炼具有校本化、独特性的校园文化呢？“超级谚语”紧抓学校的灵魂，从校名文化出发，遵循“一校一品”原则，结合地域文化、中华传统文化以及现代教育理念，提炼出专属校园文化，定位一所学校的发展。

 

一句话可以解读一所学校，

也可以定位一所学校的文化。

桂

桂和小学地处重庆市北碚区施家梁镇桂花村，紧邻桂花湾。桂花终年枝叶繁茂，花瓣小且紧密的“和” 成一团一簇，花朵幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁，古人评桂花为“浓、清、久、远”俱全，清可涤尘，浓能逸远。桂花象征着崇高、贞洁、荣誉、友好和吉祥，亦有“折桂”“桂冠”词组，故“桂花”还有上进、进取之寓意。“桂子飘香”是物质和精神的统一，“惟吾德馨”，定位优雅馨香的校园文化氛围。

和

“和”不仅仅是乐器的名称，更是一种文化传承，一个“和”字所蕴含的文化内涵博大精深。“笙磬同音”便是“和”，小篆“和”可视为由“千”“人”“口”组成，千人一口，同声相应，同气相求，和谐也。桂和小学是团结和谐与笙磬齐鸣的“和”，和声为“和”乐器发出的声音，寓意是让每个人发出属于自己的声音，释放属于自己的精彩。

桂子飘香 和声悠扬

桂和小学定位 “桂子飘香，和声悠扬”，契合五育融合的教育理念，符合小学教育兼顾学生个性、共性的发展规律与要求，在个性与共性两者的辩证统一中促进学生的健康成长。学校遵循每位学生的发展特点，把学生培养成有个性、有主体性的人。

让桂和学子在五育融合的环境氛围中向上、向美，通过学习、探究、体验促进学生德智体美劳全面发展。通过学校、课堂、教师、家长及社区等多元主体共同协作，共同建构一所芳香四溢、歌声萦绕的桂和小学。

滴水

滴水湖学校位于湘潭滴水湖公园附近并以此为校名，以“滴水湖”为切入点，挖掘“滴水”的力量。“滴水成河”“滴水穿石”，滴水有穿石成河的力量，亦有滋润万物的伟大。“滴水湖”三字都与水有关，字字含着无声的“滋润”。学校对学生的培养，也是一种滋润，这种滋润也应体现在校园文化中，于无声处润泽学生的心灵。

书香

湖湘文化——执着勤奋，书香盈盈，教育根基深厚，强调对坚韧勤奋、自强不息、经世致用等精神的传承，湖湘学派，以书香立世，影响深远。书是人类世界的重要精神养料，是滋养心灵的最佳选择。

红色文化——勇敢坚持，书香不灭，湘潭和红色文化的关系十分密切，红色文化中勇敢坚持、战火中不忘读书的品质在今天的湘潭依旧需要被学子传承。

滴水恒流远 书香润童年

滴水湖学校以滴水为师，充分挖掘滴水教育意义，提取其“持之以恒”的教育内涵，将这一品质传递给学生，使学生领会和习得持之以恒的品质，在学习和生活中体会坚持的意义。

书籍是人类最好的启智工具。学校将秉承滴水般的持久心态，对学生进行“滴水式”教育，定位书香校园，以培育爱读书的学生为出发点，坚持以书香为墨，晕染学生精彩的童年，成就学生更长远的未来。

五

以校名“五”为切入点，深入分析“五”的本义和延伸意义，结合原有理念、区域文化、中华传统文化以及现代教育理念挖掘学校的文化母体，提炼出最有校本化特色的理念体系。从五出发，衍生万物，始于交融、交织、交错，生成多样、多彩、多元。五被广泛应用，天、地、人都有五的存在，天有五方、地有五行、人有五脏、五官、五指。

融

鄂托克前旗素有内蒙古“浓缩之地”的美誉，河套文化、西夏文化、草原文化、农耕文化、戍边文化等多元文化在此交融传承。融象征了五育融合的教育方法，也定位了学校的内涵。

聚五方力 放五色光

“聚五方力”象征学校凝聚多方力量，汇集多样资源，为学生的发展提供更丰富、更广泛的途径。只有社会全力支持，家长积极引导，学校兼容并蓄，教育者同心同向，师生凝聚智慧，才能释放五小学子无穷的潜力，拥有无限的未来。

“放五色光”就学生个体而言，指实现全面且完整的发展；就学生全体而言，指实现各有所长，彰显个性化色彩，共同交织出五光十色的美景。放五色光既是全面培养学生的综合素质和个人发展，也是指实现学校的繁荣发展。

聚是一团火，散是满天星。当师生共聚五小，紧密团结，心往一处想，劲往一处使，才能建设多样的、包容的五小校园，实现人人闪光，个个不同的多彩校园，全体师生携手并进，同创美好未来。

锦

锦是锦绣前程，是繁花似锦。想要将锦缎编织出来，就需要线与线之间的相互交织，不同的线，不同的相交方式，成就不同花纹，不同色彩，不同样式的布匹。正如师生之间，生生之间相互交流，相互学习，共同织出华丽的锦缎，成就美好的未来。也正如数学一般连接万物，线和面有两种关系，一为相交，二为并列。

林

十年树木，百年树人，育人如植树。独木难成林，树林由众多树木组成，树木之间相互独立，相互并列，汲取着各自根系下的养分，互不干涉，同时又共同茁壮成长，成为枝繁叶茂的参天大树。

 

相交成锦 并列成林

锦缎指的是用染好颜色的彩色经纬线，经提花、织造工艺织出图案的织物。经纬线不断相交的过程就是锦缎完成的过程。相交成锦指师生和谐融洽的关系，也指学生之间相互交流学习，团结向上，共同成长进步，也代表学校将发展数学文化，让数学成为学校的特色定位。

在森林之中，树木相互并列，和而不同，枝繁叶茂，郁郁葱葱，强调学生个性化发展。文化主题强调师生间共性与个性的共同发展，既能一起成长进步，创造锦林小学美丽校园，营造良好氛围；也能各自独立发展，发扬自身的个性色彩，实现无界学习，立体生长，成就百花齐放春满园。

马

贵阳市金马街小学位于贵阳市云岩区马王庙，马王庙是贵阳黔川公路和黔滇公路的重要出口。清朝中叶，以马文化自豪的人们在该地修建了一座寺庙叫作“马王庙”。千里马，可日行千里，特指有才华的青少年。“老骥伏枥，志在千里”即使年老体衰，马依然有行千里的信心与志向。自信是学生克服困难, 积极进取，走向成功的保证。

金

金子，对自我的肯定与坚持。黄金做的马在泥土里即使经过千万年的洗礼，在被挖掘出来的时候依旧闪耀着最初的光芒。无论是美好的品德还是优秀的学识，无论是外在还是内在，金子代表着学生身上蕴含的无限可能。金马街小学的师生就像一块块埋藏着的金子，我们应该坚信自我的生命力量，保持强大的内驱力，最终实现自我的价值，从而做到“个个闪金光”。

 

百炼成金 马行千里

千里之行，始于足下，千里指远方和未来，金马街小学教育定位要立足当下，着眼未来，为学生打好坚实的基础，让学校教育为学生的终身发展提供价值，培养目标远大、持续发展的学生。

黄金的开采、冶炼、锻造是一个系统的工程，教育也是如此，只有将德、智、体、美、劳“五育”完美融合，运用多种不同的育人方法，才能真正达到育人的目的。苏格拉底说过：“教育是把火炬点燃，而不是把容器灌满。” “千锤百炼”是成为真金的必经之路。“炼”代表着教育过程中一丝不苟地、坚持不懈地去挖掘学生的潜能、培养学生的才能。

 

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