寻根江南：明理启智 兴我中华

 

江南小学，由原四公里小学和四南小学于2009年合并而成，是全国国际象棋传统学校和全国青少年校园足球特色学校。江南小学办学历史可以追溯到80多年前，其前身之一四公里小学，创建于战火纷飞、民族危亡的特殊年代。1937年，日本侵略中国浙江一带，美丽的江南遭受战火荼毒，当地人员大量内迁。浙江钱庄工会迁至重庆四公里地区，创办子弟校，取名“启智小学”，确立办学宗旨“明理启智，兴我中华”。

 

1937年，抗战爆发，江浙（江南）陷入战火，浙江一带民众大量内迁，浙江钱庄工会迁至重庆四公里，建子弟校，取名“启智小学”，确立办学宗旨：明理启智，兴我中华。

 

在特殊历史背景下诞生的启智小学（江南小学），担负起特殊历史使命，而“明理启智，兴我中华”的办学宗旨，成为江南小学的文化基因，从此深深的刻进江小人的骨血之中。

习近平总书记在教育的重要论述中指出：我们的教育要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。江南小学的文化基因是对这一教育论述最好的诠释。

 

自1937年建校，江南小学经历了多次校名变更和建制变化，直到2009年正式定名为江南小学，发展至今。在80多年的发展中，“明理启智，兴我中华”的文化基因得以代代传承，引领学校不断开拓进取、发展壮大。同时，在学校80多年的发展中，曾有数次变革和创新，不断迈出新的“第一步”，并因此而取得丰硕的成绩。

通过对学校办学历史、文化传承、办学成果等方面的分析，同时结合当前时代特征，进而确立以“明理启智，兴我中华”作为江南小学的核心精神（简称江南精神）。

《礼记·大学》说：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。欲正其心者， 先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。”

“明理启智，兴我中华”的江南精神，与《礼记·大学》所倡导“格致诚正修齐治平”的人生理想和人生价值可谓异曲同工。

“明理启智”是认识世界、认识社会、认识自我，明科学真理、明人情事理，启迪人生智慧，是教育的“第一步”，也是人生的“第一步”，是基础，是根本，必须走稳、走好！“兴我中华”是胸有千里江山、心怀家国天下、彰显生命意义、实现人生价值，是“积跬步”基础上的“至千里”，是教育的旨归，是生命的升华。

“明理启智，兴我中华”正是“修齐治平”中华优秀传统文化在当前中华民族伟大复兴的时代精神的彰显。

诞生于国破邦衰特殊年代的江南小学，携“明理启智，兴我中华”的江南精神，带着救亡图存的家国情怀，带着美丽江南水乡的诗意，从历史中一步一步走来，成为今天独一无二的江南小学。站在历史的新起点，踌躇满志的江南人又将把江南小学带向何方呢？

 

回答江南小学去向何处的问题，实际上就是回答要办一所怎样的学校的问题。那么，未来我们希望把江南小学办成一所怎样的学校呢？其实这个问题的答案就隐藏在校名之中。

1937年，江南小学从遥远的浙江（属地理文化概念的江南）来到重庆南岸四公里（长江之南，亦可称之江南），初名”启智“，终名“江南”。江南小学的前世与今生就是从“历史的江南”到“现实的江南”，这一历史与地理之缘，可总结为“源起江南而缘定江南”。从深厚的“江南之缘”中，我们找到了江南小学办学愿景的最佳表述呢，那就是：美丽江南，美好世界。

 

“美丽江南”有三层含义。

第一层含义，可以把“美丽江南”理解为一个地域概念。作为地理文化概念的江南，具有四重美：一是自然之美。江南山川秀美气候温暖水域众多，江南水乡，美甲天下。二是文化之美。江南地灵人杰，经济繁荣，文教兴盛，人才辈出。三是人性之美。江南人既有小桥流水般的温婉灵秀，又有大海般的旷达包容。四是诗意之美。江南的秀美山川自带诗意，时时处处给人诗一般美的体验。

第二层含义，可以把“美丽江南”理解为江南小学校园，即江南小学校园之美。江南小学的校园，应该是美丽的花园、温馨的乐园、书香的学园。

第三层含义，可以把“美丽江南”理解为江南小学校园，即江南小学校园之美。江南小学的校园，应该是美丽的花园、温馨的乐园、书香的学园。

那么，江南教育之美，到底是一种怎样的美呢？

众所周知，教育是一种面向生命的社会实践活动，生命是世间最美的存在，生命之美决定了教育之美。因此，教育不应是单纯的知识灌输，也不是枯燥的道德说教，而是一段生命成长的美好旅程。

具体而言，江南教育之美表现为：

 

综上所述，江南教育之美源自于诗意之美、艺术之美，升华为人性之美、精神之美、家国之美、世界之美，与“明理启智，兴我中华”的江南精神彼此照应、一脉相承。

“美好世界”同样具有丰富的教育内涵。

1990年12月，著名社会学家费孝通先生在就“人的研究在中国——个人的经历”主题进行演讲时，总结出了“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这一处理不同文化关系的十六字“箴言”。2012年11月，中共十八大明确提出要倡导“人类命运共同体”意识。2022年11月，人类命运共同体理念写入联大一委三项决议。

反观江南小学，其有着深厚的国际理解教育的基础。江南小学“一静一动”（国际象棋和校园足球）两大特色课程与“国际理解”具有紧密的关联性，是“国际理解”理念的生动写照和典型范例：国际象棋，又被称为西洋棋，但它起源于亚洲，后由阿拉伯人传入欧洲，成为国际通行棋种；现代足球的前身起源于中国古代山东临淄（今淄博市）的球类游戏“蹴鞠”，后经阿拉伯人由中国传至欧洲，逐渐演变发展为现代足球。现代足球始于英国。

江南小学以小见大，从尊重和理解每一个孩子的个体生命成长，延伸和扩展到群体与群体之间的理解、国家与国家之间的理解、民族与民族之间的理解、文化与文化之间的理解。

美好的世界需要人去创造，需要培养更多具有世界眼光、全球意识、国际理解理念、人类命运共同体思想的人去创造“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的美好世界，需要我们的教育有更高的站位和更大的格局。

总而言之，江南小学从物到人、从外显到内涵、从文化到育人都呈现出“美”的样态，以美的教育浸润美的生命体验，让师生从“美丽江南”出发，由内而外生发出“兴我中华”的豪情、建设“美好世界”的胸怀。

这就是江南小学“美丽江南，美好世界”的教育愿景所要表达的教育哲学内涵和教育价值意义。

 

有了“美丽江南，美好世界”的宏伟教育愿景，那如何去实现呢？这就落实到具体的办学理念之中。在传承学校文化积淀的基础上，我们将学校办学理念扩充为：跬步千里，点亮生命，绽放光彩。

“跬步千里”出自《荀子·劝学》：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“跬步”是“走好每一步”的务实态度，“千里”则是“登高之博见”的教育理想。

爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。"

教育的对象是一个个独特的鲜活的生命，教育就是点燃生命之火，点亮生命之光。

然而，“点亮生命”是教育的目标，却不是生命的终极意义。生命的终极意义是什么？是要实现生命的价值。生命就像一盏被点亮的灯，会散发出明亮的光芒，照亮四周。人不能仅仅是“活着”或“来过”，而要让自己的生命有价值、有意义。

“跬步千里，点亮生命，绽放光彩”的内在逻辑可用以下图示来表达：

 

通过上述“灵魂三问”，清晰地勾勒出江南小学的前世今生以及未来发展，这将助力江南小学更加坚实地“走好每一步”，为培养更多优秀人才奠定坚实的基础。

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编辑：路漫漫

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